《劳动课：边缘化的“体面活”与教育之需》

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调了“劳”在全面发展中不可或缺的作用。然而，实际执行中，部分学校将劳动课简化为照本宣科与观看视频，甚至将拍照作为完成作业的方式，脱离了实践的初衷，成为形式化的过程。这一现象的背后原因包括课程不挂钩最终升学成绩，难以激发学生及家长的兴趣；以及缺乏专任劳动课教师和课程规划不规范等。实际上，社会对提升孩子动手能力和培养热爱劳动品质持积极态度，并在实践中已取得了良好反响。 为改善当前状况，需重视实践教学的实质内容，创新教学方法，让学生亲身体验劳动的过程，而非流于形式。还应强化师资队伍建设，在学校安排专业的劳动课教师，提供多样化的课程内容，确保学生能体验到劳动的乐趣与价值。除了劳动课外，其他诸如科学探索、艺术创作等学科同样存在“走形式”的问题，需要针对性地改进教学策略和评价体系。 全社会应共同讨论教育改革方向，分享成功案例及经验，为推动更加贴近实际应用的教育贡献力量。教育工作者与家长、学生之间的沟通也至关重要，通过多渠道收集反馈，不断优化课程设置和实施流程。以开放性姿态面对教育问题，携手促进青少年全面成长。